◆余晓勇
教育，通常被认为是人类代际之间的传承行为。宣传，则是分享当代新近产生的信息，是借助于大众传媒，将有价值的东西筛选出来、传播出去、影响受众的过程。二者相互区别，也相互联系。从某种意义上可以说，宣传也是一种教育，教育也是一种传播。
什么是环境教育？有人理解为是“在环境中的教育”、“为了环境的教育”以及“关于环境的教育”。“在环境中（In）”侧重描述人和环境的一体性、关联性；“为了环境（For）”侧重讲人的主观能动性，人的行为可以影响环境；“关于环境（About）”是指环境科学及其相关的知识体系，它是人类应对环境变化经验的集成与认识的总结。3个解释体现不同维度，包含丰富内容。与实践相结合，笔者认为，做好环境教育工作主要从以下3个方面着手。
环境教育是警示教育，是“生死攸关”的教育
听环境教育界前辈朱坦先生提及上个世纪60年代出国访问，那时中国处处青山绿水，让人误认为“污染是资本主义国家固有的产物”。后来中国在快速发展过程中，却忽视了学习国外治理污染的制度建设与严格执法，造成环境事件频发。先富阶层因担心空气污染、水污染和食品安全而纷纷送子女出国读书。环境问题引发信任危机，难道不应该引起高度警醒和重视么？因此警示教育是根本，也更有效。
自从进入工业社会，环境问题就伴随着人类左右。伦敦毒雾事件、日本水俣病、前苏联切尔诺贝利核电站爆炸等，还有中国近年的环境污染事件，在给人们留下沉痛教训的同时，也在提醒人们发展不能忽视环境。越来越多的人注意到鱼虾绝迹、雾霾频发以及垃圾围城，引发了人们对良好自然生态环境的渴望与亲近。
无论是解决污染问题，还是重新构建自然和当代人类的关系，环境教育都承担着紧迫的任务。“子不教、父之过”，说的是上一代人对下一代人负有教育的责任。但在如今的社会环境下，传统意义上的“父教”显然不够用了，环境教育必须从领导“护绿”，从父母“植树”，从孩子“育苗”，聚焦被金钱、权力侵蚀的“公共牧地”，聚焦保护地球家园的具体措施，聚焦经济、社会及民生的可持续发展，而不能照本宣科，做表面文章。
环境教育是公民教育，是“共同参与”的教育
环境教育的目的，是要培育更多环境公民和地球公民，因此来自公民的行动格外重要。中国的现代化建设不可缺少公民的参与。公民是维护公共利益的代表和先驱，是推动环境治理的践行者，是新型社会关系的建设者。公民行动既可以来自个人，也可以来自企业、单位或社会组织。公民行动最能彰显环境教育的成效。只要其行动有助于杜绝污染，推动环境问题解决，都应受到欢迎。
我国环保领域、环境教育领域，近年来出现了很多NGO组织（或称民间环保组织、社会公益组织），如民办社团、基金会等。它们虽无行政权力也缺乏财力物力，但发挥的作用却无可替代。自然之友、公众与环境研究中心等机构在公众参与、环境教育、环境信息公开、环境公益诉讼等领域进行着不懈努力，其发展轨迹和成绩在一定程度上标志着我国民主社会不断成长和走向成熟。在天津，民间环保组织近年来由一家发展到多家。天津绿色之友“青少年环境教育美境行动”已连续开展15年，每年都有数百所学校参与，成千上万师生受益。天津开发区环保协会开辟10多个“企业环境教室”，利用企业资源开展环境教育活动，服务市民群众。天津还根据本地实际出台《天津市环境教育条例》，通过地方立法方式推动环境教育。2014年以来，政府部门实施公益项目招标，购买社会组织服务，为环保组织发挥自身优势、参与社会服务提供了契机。政府与民间组织之间互相促进、互相协同、相互监督，同样体现了民主社会建设的成果。
推动环境保护、建设生态文明，对于中国这个正在向现代化迈进的大国来说是艰巨任务。它不能停在纸面上，不是少数人的事，也不是一时一地的事，需要真心实意、身体力行，需要毕生奋斗、代代传承，需要一场深入而持久的“人民战争”。公众参与需要“方面军”、“集团军”、“预备队”。吃着“环境教育之果”却说“环境教育无用”，不是年轻幼稚就是别有用心。
环境教育是社会教育，是“从小做起，实践终身”的教育
寻根溯源，部分国人对环保的无动于衷正是环境教育多年缺位的结果。目前我国学校教育“高考指挥棒”的状况并未发生根本改变，环境教育教材、教师、课程并未真正走进课堂。设想，如果孩子从小就懂环保，长大后怎能对破坏环境的行为无动于衷？对比近邻日本对青少年的环境教育，我国还有很大差距。在赚钱至上、消费至上的错误价值观引导下，不仅可持续发展观的理念有待大力倡导，就连我国传统文化中勤俭持家、艰苦奋斗的精神也有失传危险。如果环境教育不能真正成为社会化教育中的重要内容，如果学校教育中环境教育缺失现象长期不能得到改观，环境正义、代际公平等现代意识不能成为主流价值观或核心价值观，那么盲目追求高收入、高消费带来的后果，一定不是福音。只要金山银山不要绿水青山的错误观念，还会贻害后人。
（作者为天津绿色之友会员）
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